Aula 26 do Telecurso 2000 - Química (parte 1 e 2), sobre:
- Átomos
- Do que é feita a matéria
- Substâncias simples
- Substâncias compostas
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segunda-feira, 29 de março de 2010
Como fazer o relatório de uma experiência
Aula 06 do Telecurso 2000 - Química (parte 1 e 2), sobre:
- Como fazer o relatório de uma experiência
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sexta-feira, 26 de março de 2010
Termodinâmica; Equação de estado de um gás - pressão, volume e temperatura
Aula 26 do Telecurso 2000 - Física (parte 1 e 2) sobre:
- Modelo atômico dos gases
- Pressão
- Temperatura
- Volume
- Equação do estado de um gás
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- Pressão
- Temperatura
- Volume
- Equação do estado de um gás
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Eltromagnetismo: Corrente Elétrica
Aula 40 do Telecurso 2000- Física (parte 1 e 2), sobre:
- Corrente Elétrica
- Intensidade da corrente elétrica
- Corrente contínua e corrente alternada
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- Corrente Elétrica
- Intensidade da corrente elétrica
- Corrente contínua e corrente alternada
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quinta-feira, 25 de março de 2010
Alinhamento Sol-Terra-Lua (Eclipse Lunar)
Eclipse lunar
Um eclipse lunar é um fenômeno celeste que ocorre quando a Lua penetra totalmente ou parcialmente o cone de sombra projetado pela Terra, em geral sendo visível a olho nú. Isto ocorre sempre que o Sol, a Terra e a Lua se encontram próximos ou em perfeito alinhamento, estando a Terra no meio destes outros dois corpos.
Por isso o eclipse lunar só pode ocorrer quando coincidem a fase de Lua cheia e a passagem dela pelo seu nodo orbital. Este último evento também é responsável pelo tipo e duração do eclipse.
Animação mostrando todas as fases de um eclipse lunar.(WIKIMEDIA COMMONS).
Data | Tipo | Visível onde | Duração |
|---|---|---|---|
Total | América do Sul | 1 h | |
Total | Américas, Europa, África, Ásia Central | 24 min | |
Total | América do Sul, Europa, África, Ásia, Austrália | 1 h 16 min | |
Total | Américas, Europa, África, Ásia Central | 1 h 21 min | |
Penumbra | Américas, Austrália, Pacífico, Extremo Leste da Ásia | 4 h 10 min (duração total do eclipse) | |
Parcial | Canadá, Austrália, Pacífico, Ásia | 58 min | |
Penumbra | Europa e África | 1 h | |
Parcial | África, Ásia, Austrália, Europa | 1 h 28 min | |
Total | Todos os continentes | 1 h 14 min | |
Total | Ásia, Austrália, Pacifico, Américas | 1 h 31 min | |
Total | Pacifico, Américas, Europa, África | 51 min | |
Parcial | América do Sul, Europa, África, Ásia, Austrália | 2 h | |
Penumbra | Europa, Ásia, Austrália, Pacifico | - | |
Penumbra | Austrália, Pacifico, Américas | - | |
Penumbra | Américas, Europa, África, Ásia | - | |
Parcial | Europa, África, Ásia, Austrália. | 1 h 02min | |
Parcial | Ásia, Austrália, Pacifico, Américas | 2 h 44min | |
Total | Ásia, Austrália, Pacifico, Américas, Europa | 3 h 29min |
LUA
A Lua (do latim Luna) é o único satélite natural da Terra, situando-se a uma distância de cerca de 384.405 km do nosso planeta.
A Lua é o astro mais próximo da Terra. Às vezes de noite, às vezes de dia, desde os tempos antigos ela provoca a curiosidade das pessoas
FONTE
Alinhamento Sol-Lua-Terra em 2010 (Eclipse Solar)
ECLIPSE SOLAR
Um Eclipse Solar assim chamado, é um raríssimo fenômeno de alinhamentos que ocorre quando a Lua se interpõe entre a Terra e o Sol, ocultando completamente a sua luz numa estreita faixa terrestre. Do ponto de vista de um observador fora da Terra, a coincidência é notada no ponto onde a ponta o cone de sombra risca a superfície do nosso Planeta.
Tipos de eclipses
Há quatro tipos de eclipses solares:
- O eclipse solar parcial: somente uma parte do sol é ocultada pelo disco lunar.
- O eclipse solar total: toda a luminosidade do Sol é escondida pela Lua.
- O eclipse anular, eclipse anelar ou eclipse em anel: um anel da luminisodade solar pode ser vista ao redor da lua, o que é provocado pelo fato do vértice do cone de sombra da Lua não estar atingindo a superfície da Terra, o que pode acontecer se a Lua estiver próxima de seu apogeu. Isso é similar à ocorrência do eclipse penumbral da lua.
- O eclipse híbrido, quando a curvatura da Terra faz com que o eclipse seja observado como anular em alguns locais e total em outros. O eclipse total é visto nos pontos da superfície terrestre que estão ao longo do caminho do eclipse e estão fisicamente mais próximos à Lua, e podem, assim, serem atingidos pela umbra; outros locais, menos próximos da Lua devido à curvatura da Terra, caem na penumbra da lua, e enxergam um eclipse anular.
Eclipse solar em 15/01/2010
Duração do Máximo= 11min 04Seg
Instante do máximo do eclipse: 04h10min
Eclipse é anular
Eclipse é visível no hemisfério norte
Eclipse solar em 11/07/2010
Duração do Máximo= 05min 24seg
Instante do máximo do eclipse: 16h30min
Eclipse é total.
Eclipse é visível especialmente no hemisfério sul.
No Brasil, sua etapa final é visível somente do extremo sul do país na ocasião do pôr do Sol; como eclipse parcial com 20% de parcialidade apenas.
FONTE
Plano de Trabalho Docente - Química
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
COLÉGIO ESTADUAL JARDIM INDEPENDÊNCIA
DISCIPLINA: QUÍMICA
PROF.: ADÃO REINALDO FARIAS
ANO: 2010
FUNDAMENTOS DA DISCIPLINA
A Química está presente em todo processo de desenvolvimento das civilizações, a partir das primeiras necessidades humanas, tais como: a comunicação, o domínio do fogo e, posteriormente, o domínio do processo de cozimento necessários à sobrevivência, bem como a fermentação, o tingimento e a vitrificação. Na história do conhecimento químico, inicialmente, o ser humano conheceu a extração, produção e o tratamento de metais como o cobre, o bronze, o ferro e o ouro, facilitando a sua maneira de viver.
A ciência química surge no século XVII, a partir dos estudos de alquimia, populares entre muitos dos cientistas da época. Considera-se que os princípios básicos da Química se recolhem pela primeira vez, na obra do cientista britânico Robert Boyle: The Sceptical Chymist (1661). A Química, como tal, começa um século mais tarde, com os trabalhos do francês Antoine Lavoisier e suas descobertas em relação ao oxigênio, à lei da conservação da massa e à refutação da teoria do flogisto como teoria da combustão.Ou seja a Química foi criada no Séc. XVII e ai deu inicio, e logo após teve a Química Moderna (WIKIPEDIA, 2010).
O conhecimento químico, assim como os demais, não é algo pronto, acabado e inquestionável, mas em constante transformação. Esse processo de elaboração do conhecimento ocorre a partir das necessidades humanas, uma vez que a Ciência é construída pelos homens e mulheres, falível e inseparável dos processos sociais, políticos e econômicos.
A Química está presente nas necessidades básicas dos seres humanos, como a alimentação, o vestuário, a saúde, e o ser humano como cidadão tem que compreender tudo isso. Ela não é uma coisa ruim que só polui(como alguns pensam devido à alguns acontecimentos divulgados na mídia), ela está presente na procura de novos produtos, sendo cada vez mais solicitada nas novas áreas específicas surgidas nos últimos anos: biotecnologia, química fina, pesquisas direcionadas para a oferta de alimentos e medicamentos.
Ter conhecimento de Química, ainda que no mínimo, faz-se necessário para que um indivíduo possa posicionar-se em relação aos problemas ambientais atuais, exercendo assim sua cidadania. Ter noções básicas de Química e conhecê-la capacita o indivíduo para que ele possa usufruir dos benefícios da aplicação do conhecimento químico para toda à sociedade, bem como, se posicionar em relação aos diversos problemas da vida contemporânea. Por outro lado, saber como se processa o conhecimento químico pode subsidiar o indivíduo de um pensamento histórico-crítico mais fundamentado. Pois, o estudo dessa disciplina permite a compreensão da formulação de hipóteses, do controle de variáveis de um processo, da generalização de fatos por uma lei, da elaboração de uma teoria e da construção de modelos científicos (BELTRAN E CISCATO, 1991, p. 16).
OBJETIVO GERAL
A Química é a ciência que tem como objeto de estudo as substâncias e os materiais, sustentada pela tríade composição, propriedades e transformações.
A Química (do egípcio keme (chem), significando “terra”), é a ciência que trata das substâncias da natureza, dos elementos que a constituem, de suas características, de suas propriedades combinatórias, de seus processos de obtenção, de suas aplicações e de sua identificação. Estuda a maneira pela qual os elementos se ligam e reagem entre si, bem como a energia desprendida ou absorvida durante essas transformações (WIKIPEDIA, 2010).
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Para a disciplina de Química, são propostos os seguintes conteúdos estruturantes:
- Matéria e sua natureza: é o conteúdo estruturante que identifica a disciplina de Química, por se tratar da essência da matéria. É ele que abre caminho para um melhor entendimento dos demais conteúdos estruturantes. A abordagem da história da Química é necessária para a compreensão de teorias e, em especial, dos modelos atômicos. A concepção de átomo é imprescindível para que se possam entender os aspectos macroscópicos dos materiais com que o ser humano está em contato diário e perceber o que ocorre no interior das substâncias, ou seja, o comportamento microscópico.
- Biogeoquímica: este conteúdo estruturante é caracterizado pelas interações existentes entre a hidrosfera, litosfera e atmosfera. Historicamente, constitui-se a partir de uma sobreposição de biologia, Geologia e Química.
- Química sintética: este conteúdo estruturante foi consolidado a partir da apropriação da Química na síntese de novos produtos e novos materiais, e permite o estudo que envolve produtos farmacêuticos, a indústria alimentícia (conservantes, acidulantes, aromatizantes, edulcorantes), fertilizantes e agrotóxicos.
CONTEÚDOS
INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA QUÍMICA
O mundo da Química (campo de estudo e atuação)
História da Química
A Química contemporânea e suas aplicações tecnológicas
MATÉRIA E SUA NATUREZA
Estrutura da matéria
Substâncias químicas
Misturas e métodos de separação
Fenômenos físicos e químicos
Estrutura atômica
Distribuição eletrônica
Tabela periódica
Ligações químicas
Funções químicas
Radioatividade
BIOGEOQUÍMICA
Soluções
Termoquímica
Cinética química
Equilíbrio químico
QUÍMICA SINTÉTICA
Química do carbono
Funções oxigenadas
Polímeros
Funções nitrogenadas
Isomeria
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
A avaliação será concebida de forma processual e formativa, sob os condicionantes do diagnóstico e da continuidade. Processo que ocorre em interações recíprocas, no dia-a-dia, no transcorrer da própria aula e não apenas de modo pontual; portanto está sujeita a alterações no seu desenvolvimento.
A avaliação deverá levar em conta o conhecimento prévio do aluno e como ele supera suas concepções espontâneas, além de orientar e facilitar a aprendizagem.
Em Química, o principal critério de avaliação é a formação de conceitos científicos, valorizando assim, uma ação includente dos conhecimentos anteriores dos alunos e a interação da dinâmica dos fenômenos naturais por meio de conceitos químicos.
Será avaliada às várias formas de expressão dos alunos, como: prova, leitura e interpretação de textos, produção de textos, leitura e interpretação da tabela periódica, pesquisas bibliográficas, relatórios de aulas em laboratório, entre outros. Estes instrumentos serão selecionados de acordo com cada conteúdo e objetivo de ensino.
Notas
Atividades realizadas, listas de exercícios: valor 2,0 pontos
Trabalho: valor 2, 0 pontos
Prova de verificação: valor 6,0 pontos
Prova de reavaliação: valor 6,0 pontos
METODOLOGIA
O processo pedagógico deverá partir do conhecimento prévio dos estudantes, no qual se incluem as ideias preconcebidas sobre o conhecimento da Química, ou as concepções espontâneas, a partir das quais será elaborado o conceito científico.
A concepção espontânea sobre conceitos que o estudante adquire no seu dia-a-dia, na interação com os diversos objetos no seu espaço de convivência, faz-se presente no início do processo ensino-aprendizagem. Por sua vez, a concepção científica envolve um saber socialmente construído e sistematizado, que requer metodologias específicas para ser disseminado no ambiente escolar. A escola, é por excelência, o lugar onde se lida com o conhecimento científico historicamente produzido.
Quando os estudantes chegam à escola, não são desprovidos de conhecimento. Uma sala de aula reúne pessoas com diferentes costumes, tradições, preconceitos e ideias que dependem também dessa origem. Isso torna impossível a adoção de um único encaminhamento metodológico para todos os alunos.
O ensino de Química deve contribuir para que o estudante tenha uma visão mais abrangente do universo. Assim as fórmulas matemáticas não serão o objeto central da aprendizagem, pois apenas representam modelos, elaborados para entender determinado fenômeno ou evento químico.
Os experimentos podem ser o ponto de partida para a compreensão de conceitos e sua relação com as ideias discutidas em sala de aula. Os estudantes, assim, estabelecem relações entre teoria e prática, ao mesmo tempo, expressam ao professor suas dúvidas.
A Química estuda o mundo material e sua constituição. Considera-se importante propor aos alunos leituras que contribuam para a sua formação e identificação cultural, que possam constituir elemento motivador para a aprendizagem da Química e contribuir, eventualmente, para a criação do hábito da leitura.
As aulas serão expositivas e práticas partindo do conhecimento prévio dos alunos, com a utilização do livro didático: Química no cotidiano, bem como, situações vividas na prática e relacionando com o conteúdo científico sistematizado. Serão utilizados os laboratórios de ciências e informática, a tv pen-drive para teleaulas(Telecurso 2000 – Química), o Blog do Prof. Adão Reinaldo: Física e Química no cotidiano, além de outros blogs e sites, que através de seu conteúdo possam auxiliar na construção e reconstrução de significados do conhecimento químico.
REFERÊNCIAS
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da rede pública de educação básica do Estado do Paraná: Química. Curitiba: SEED/DEM, 2009.
QUÍMICA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2010. Disponível.em:.<http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title%C3%ADmica&oldid=19332398>. Acesso em: 25 mar. 2010.
BELTRAN, N. O.; CISCATO, C. A. Química. São Paulo: Cortez, 1991.
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